【转载】雷朝滋：从疫情期间在线教育看教育信息化发展（五）

高等教育信息化要做好示范引领

　　《中国教育网络》：您对这次疫情中的高校信息化所起的作用如何评价？

　　雷朝滋：作为全国教育战线抗疫工作的重要组成部分，各高校以及附属医院不但是此次疫情防控、科研攻关的中坚力量，也通过教育信息化手段尤其是在线教学的推进，维系了高校教学秩序的稳定。

　　截至5月初的统计表明，全国1454所高校开展在线教学，103万教师在线开出了107万门课程，合计1226万门次。参加在线学习的大学生共计1775万人，合计23亿人次。我刚才也谈了我们教育网提供的一些技术数据，也从一个侧面反映了高校活跃的在线教育情况。不仅是日常教学，受疫情影响，近期高考的艺考、研究生招生复试和毕业生论文答辩等，高校也几乎都是通过网络方式完成，涉及考生、毕业生达上百万人。

　　我们正处于高等教育从规模快速扩张向质量稳步提升的转型发展时期，高校通过这次大规模的在线教学与科研实践，正在努力推动形成中国高等教育的新范式。这次疫情为一些大学难以推动的育人模式转变提供了新的契机。一些高校领导也明确表示，他们不再会回到过去了。这既是对多年来高校信息化积淀和持续发展的肯定，也再次证明了教育信息化对教育现代化的支撑引领作用。

　　《中国教育网络》：对未来高校教育信息化的发展，您有什么建议或者期盼？

　　雷朝滋：以CERNET为代表，高校信息化起步较早，基础信息设施比较完善，信息化程度较高，师生的信息素养也比较高。在此次大规模在线教育实践过程中，充分检验了我国改革开放40多年，特别是近10年来高校教育信息化发展奠定的基础，总的来说应对有力，取得了较好的效果。但我们也看到，这次大规模在线教育也暴露出了一些短板和不足，比如教育思想理念转变不够、对在线教育的本质规律把握不够、线上教学模式简单地照搬线下、教学效果和质量有待提升、信息技术条件保障不足等问题。

　　这次实践暴露出的这些问题，为未来高校教育信息化指明了发展方向。希望高校能以这次疫情为契机，深入思考信息技术如何与高校的人才培养、教育教学、学科发展、科学研究、管理与服务创新等各项工作融合，重构高等教育的育人模式和服务治理模式，而不是简单把互联网作为一个技术工具，把信息化当成学校教学与科研的辅助手段。

      未完待续。